astiyani

PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA Matematika selama ini dianggap menjadi mata pelajaran yang sulit bagi kebanyakan siswa. Banyak metode dan pendekatan yang kemudian digunakan untuk membuat siswa senang dengan pelajaran matematika. Salah satu metode dan pendekatan yang digunakan untuk mendekatkan siswa dengan matematika yaitu dengan pendekatan matematika realistik. Matematika realistik menggunakan pendekatan masalah sehari-hari yang dekat dengan dunia siswa. Masalah-masalah nyata dan benda-benda nyata dalam kehidupan siswa menjadi titik awal dalam pembelajaran di kelas. Hal ini dilakukan dengan tujuan mendekatkan matematika pada anak-anak karena sebenarnya matematika sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari. Benda-benda nyata yang ada di sekitar siswa dijadikan alat peraga dalam proses pembelajaran. Menurut pendekatan ini, kelas matematika bukan tempat memindahkan matematika dari guru kepada siswa, melainkan tempat siswa menemukan kembali ide dan konsep matematika me

  PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA Matematika selama ini dianggap menjadi mata pelajaran yang sulit bagi kebanyakan siswa. Banyak metode dan pendekatan yang kemudian digunakan untuk membuat siswa senang dengan pelajaran matematika. Salah satu metode dan pendekatan yang digunakan untuk mendekatkan siswa dengan matematika yaitu dengan pendekatan matematika realistik. Matematika realistik menggunakan pendekatan masalah sehari-hari yang dekat dengan dunia siswa. Masalah-masalah nyata dan benda-benda nyata dalam kehidupan siswa menjadi titik awal dalam pembelajaran di kelas. Hal ini dilakukan dengan tujuan mendekatkan matematika pada anak-anak karena sebenarnya matematika sangat dekat dengan kehidupan sehari-hari. Benda-benda nyata yang ada di sekitar siswa dijadikan alat peraga dalam proses pembelajaran. Menurut pendekatan ini, kelas matematika bukan tempat memindahkan matematika dari guru kepada siswa, melainkan tempat siswa menemukan kembali ide dan konsep matematika mela

ASTIYANI 1471 225 9002 P2TK DIKDAS Tugas Learning Trajectory I.           Komentar dan Tanggapan Mengenai VTR Team Teaching di Jepang Video pembelajaran Team Teaching yang dilaksanakan di salah satu sekolah di Jepang tersebut menggambarkan situasi pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered). Peran guru tidak mendominasi dalam pembelajaran tersebut, guru berperan sebagai fasilitator dan memberikan sedikit apersepsi kepada siswa tentang materi pelajaran dan tugas yang akan diselesaikan siswa. Sebaliknya justru aktivitas siswalah yang lebih mendominasi dalam pembelajaran dengan aktivitas-aktivitas yang bermakna melalui pengunaan fasilitas LKS yang disediakan guru. Siswa terlibat dalam pembelajaran yang aktif dan memberikan pengalaman langsung dalam membangun pemahamannya, dalam hal ini tentang operasi perkalian dasar. Pembelajaran kolaboratif nampak sekali dalam situasi pembelajaran, dimana terjalin interaksi yang sinergis antara siswa dengan guru, siswa dengan

Nama   :     ASTIYANI NIM     :     14712259002   DIRIKU YANG AKAN SEDANG MEMBANGUN TEORI LEARNING TRAJECTORY Berdasarkan penjelasan Bapak Marsigit melalui hasil rekaman dan catatan pada kegiatan perkulihan hari Selasa, 7 April 2015 tentang membangun teori learning trajectory dapat saya kaji hal-hal sebagai berikut, bahwa setinggi-tinggi ilmu adalah seseorang mampu bersikap sopan dan santun terhadap ruang dan waktu, artinya bahwa seseorang dapat menempatkan diri secara wajar, selaras, serasi, seimbang terhadap lingkungan dimana dia berada terikat dengan waktu sesuai dengan konteksnya. Manusia memiliki keterbatasan sehingga manusia harus tahu diri dan mengetahui batasan-batasan yang dimilikinya. Dalam kaitannya dengan proses pembelajaran guru harus memahami bahwa siswa sebagai manusia yang sedang belajar memiliki keterbatasan sehingga kemungkinan terjadinya kekeliruan adalah benar dan wajar. Hal ini menuntut guru untuk tahu dir

REVIEW TEORI BELAJAR SISWA          Keberhasilan dalam proses pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai faktor yang terlibat baik secara langsung maupun tidak langsung dalam proses pembelajaran di kelas. Salah satu faktor penting yaitu dari segi guru sendiri sebagai ujung tombak pelaksana pendidikan yang langsung berinteraksi dengan subjek belajar yaitu siswa. Guru dalam menjalankan tugas dan perannya dalam pembelajaran berpengaruh secara langsung dalam menentukan keberhasilan proses pembelajaran yang dilaksanakannya. Peran dan tugas guru memang tidak dapat dikatakan ringan. Berbagai peran dan tugas guru antara lain adalah sebagai pendidik, fasilitator, dinamisator, motivator, dan peran lainnya. Untuk mendukung peran dan tugasnya dalam proses pembelajaran, guru harus membekali diri dengan pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengan pendidikan. Hal ini dilakukan agar guru dapat menjalankan tugasnya dengan baik. Guru dapat meningkatkan kompetensinya dengan menggunakan filsafat lo